李璐

（邹平县图书馆，山东邹平 256200）

【摘 要 】通过对早期儿童阅读重要性的分析，探索家长在早期指导儿童阅读的形式及图书馆在其过程中的桥梁作用。

【关键词】早期阅读 图书馆 桥梁

早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读解来理解物的活动过程。在早期的阅读过程中，家长和孩子通过阅读绘本、童话书、讲故事、绘画、手工和游戏等多种形式，一同分享读书乐趣，提高阅读水平。阅读是儿童了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。在教育界，早期的儿童阅读越来越多的得到广泛重视。近年来，开展早期儿童阅读的活动已成为我国图书馆越来越重要的服务内容，成为连接家长和儿童的桥梁。

一、早期儿童阅读的重要性

1、发展注意力、锻炼观察力

早期阅读充分利用孩子的无意注意，及早锻炼他们的有意注意，使注意力很快发展起来，早期阅读诱导的孩子安静专注。孩子识字最初全凭印象，而两岁后就能观察、分析字形结构，学习比较和辨析了。

2、培养记忆力

人获得信息，来自视觉的比来自听觉的要深刻的多，而早期阅读最早接触的是图像和文字，最初能充分利用无意记忆，而后又能及早锻炼有意记忆，记忆习惯就会很快养成。进入早期阅读后，孩子的记忆力会大大提高，充分发挥视觉作用，使记忆力发展到更高水平，孩子的知识自然就丰富起来。

3、发展思维能力和想象能力

人的思维和想象是不能离开语言的，因为语言是思维工具，人一旦离开语言，思维和想象及其参与的行为就不存在了，然而从高层次的思维和想象的发展来看，对人影响最重要的还是书面语言。书面语言的词汇和描述要比口头语言的词汇丰富、完整。自然会促进儿童的思维更加细微、准确，想象更加斑斓、开阔。这些都对儿童思维、想象的发展有明显的成效。孩子早期阅读后，书面语言的规范、句式的多彩、会把孩子的思维和想象力提高到一个新境界，让孩子知识丰富，思想活跃，会提问思考，会答题争辩。

4、培养阅读习惯和阅读能力

2-6岁是孩子习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，阅读能力往往决定学业成就。早期阅读的最大优越性，在于培养出了阅读习惯和能力。心理学研究表明：幼儿可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯比较牢固，不易改变。把阅读当成兴趣，孩子就会主动去选择喜欢的儿童读物，为日后课堂学习打下了基础。

5、陶冶优良性格和爱书情操

少年儿童时期是人格形成的重要时期，他们对世界、事物、人生、价值等还没有正确的认识，其思想和性格还未定性，早期阅读接触最早的自然是儿童文学，而文学作品中不乏善良与邪恶、勇敢与懦弱、诚实与欺骗、勤劳与懒惰等方面的动人形象，这些形象对激发孩子高尚的道德感情，健全他们的人格益莫大焉。通过一本本“智慧书”、“励志书”、“奋斗书”等的阅读，形成正确的人生观和价值观。

二、早期儿童阅读的形式

1、绘本和童话书欣赏

顾名思义绘本就是“画出来的书”是一种以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。低幼儿童不具备识字能力，但具有一定识图能力，绘本书以低幼儿童阅读为主。孩子5-6岁时，认识部分单字词以后，很快进入字不离词、词不离句、句不离篇的阅读，阅读水平就由绘本就上升到儿童读物了。下面推荐几本童书。(万余网友投票，近百家出版社参评)

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2、讲故事活动

学龄前儿童由于阅读水平有限，主要通过声音、图像、和肢体语言等感观方式获得知识，因此生动有趣的讲故事自然成为培养他们兴趣的最佳方式。实践证明，讲故事活动有利于早期儿童增长知识，激发想象，从而获得阅读的乐趣。

3、游戏阅读

在游戏中阅读一定要根据年龄的大小、所处环境不同等来区别对待，最有效的方式就是加入到孩子的世界，用他的方式说话，将每次阅读的开头都变成有趣的游戏。让3岁小男孩离开泥巴地，去乖乖把手洗干净，看会书，那肯定是不切合实际的，倒不如和孩子一起蹲在地上，用沙泥为纸，手指为笔，边画边给孩子讲简单的故事，在不打断孩子游戏兴趣的同时，将他的注意力引到书上来，和孩子一边读一边玩，一本书就这样以“沙画”的形式，被阅读完了。用孩子手头玩的东西来引导阅读，这是个简单又好用的例子。3岁以上的孩子会很喜欢角色扮演游戏，书中的人物、情节、对话都可以成为“阅读纽带”，用来暖场，让孩子进入阅读状态。

三、图书馆的桥梁作用

1、资源桥梁

早期儿童的阅读虽然有家长的陪伴，但图书馆在这之中起到的桥梁作用同样是不可忽视。由于早期儿童的特殊性，图书馆专门设有儿童阅览中心，发达的城市还有专门的少儿图书馆，如深圳、杭州、重庆等。从馆藏资源上看，图书馆根据不同年龄阶段儿童的不同特点，在资源建设方面有的放矢，为低幼儿童采购相应的玩具、异形书、绘本及数据库等，充分满足了早期儿童的阅读要求。从功能布置上，低矮的阅读桌、色彩明快的墙面，充分考虑到儿童的身高特点和纯真的性格，营造出无微不至的阅读环境。

2、服务桥梁

为少儿服务的馆员都具备儿童文学、儿童心理学和教育学等方面的知识，能亲切地与儿童进行愉悦的沟通，开展活动，引导阅读。由于馆员同时与家长、儿童接触，儿童在图书馆挑书和阅读，都给了馆员了解和观察儿童的机会，而家长的陪同前往，让馆员有机会了解家长在培养早期儿童阅读中存在的问题，并把观察到儿童的情况反馈给家长，更能弥补家长在这方面的不足。另外，早期儿童受自身表达水平的限制无法向家长反馈的问题，也可以通过馆员的观察提醒家长。图书馆界也推出了“儿童优先”原则，把儿童读者作为优先服务的对象。

3、开展各类活动

图书馆举办各类手工制作活动，主要有趣味剪纸、折纸、串珠、绘画等，例如，东莞少年儿童图书馆的“谷物造型”手工活动、厦门市少年儿童图书馆的“陶艺活动”、汾阳市图书馆的“少儿折纸”活动， 此类活动能启发儿童创造力和锻炼动手能力。

与家长共读已经成为我国0-6岁儿童喜欢和习惯的阅读方式，开展亲子读书会让孩子和家长共同分享、讨论、表达和倾听，引领小朋友离开电视、手机和电脑游戏，增进亲子关系，吸引更多的家庭读者来到图书馆。例如，从化图书馆的“绘本智慧乐园亲子读书会”、广州图书馆的“爱绘本，爱阅读亲子读书会”。

讲故事活动是图书馆针对学前儿童开展最普遍的阅读形式，不少图书馆设立“故事屋”或“故事剧场”等专属场所开展此类活动，例如，台湾图书馆的“故事同乐会”、佛山图书馆的“蜂蜂故事会”、苏州图书馆的“听故事姐姐讲故事”都深受小读者的欢迎。

早期阅读是儿童增长知识、陶冶情操、开拓视野、提高语言能力的有效途径，对儿童的生长和发展都至关重要，图书中丰富的知识和信息使儿童在潜移默化下喜欢上阅读。希望通过图书馆的桥梁作用，激发早期儿童的阅读兴趣，让儿童在阅读中成长。

参考文献：

【1】冯德全．阅读点燃智慧【M】．北京：中国妇女出版社，2009：27．

【2】曹桂平．我国公共图书馆“亲子阅读”实证分析与研究【J】．图书馆工作与研究，2014：（2）：91．

【3】徐蓉．阅读点亮童年图画书10年记【N】．父母必读，2014（12）：76．

作者简介：

李璐（1983-），女，馆员，邹平县图书馆地址：山东省邹平县城南新区文化中心南门图书馆，邮编：256200.